¿Cómo se debe escribir un "paper"?: los errores más recurrentes y "reglas de oro" de la redacción académica - Internet

Es el "formato de moda" para evaluar a los profesionales, pero aparece como un género oscuro y escrito "en difícil". Más allá de los estándares básicos, qué recomiendan los expertos para lograr la ansiada aprobación de los trabajos

El saber popular indica que aquel al que no le aprueban un paper, escribe un libro. La frase alude a la cantidad de investigaciones científicas que, al tener algún intento fallido de salida a la luz por la vía académica, se vuelcan a la industria editorial donde el trabajo es sometido, en teoría, a menor cantidad de evaluaciones.

Lo cierto es que el paper se volvió en las últimas décadas algo así como el formato de moda, tanto para dar a conocer un hallazgo o teoría como para evaluar a los profesionales al final de un ciclo académico (seminario, maestría, posgrado, etc.)

A partir de la segunda mitad del siglo XX, en el mundo occidental se empieza a dar un apoyo más sistemático a la ciencia. Se vuelve necesario por un lado, difundir la investigación, y por el otro lado tener la posibilidad de evaluarla, en la medida en que ingresan los subsidios, explicó Silvia Ramírez Gelbes, directora de la carrera de Comunicación de la Universidad de San Andrés.

En ese marco, surgió la consigna 'publish or perish' (publica o perece), continuó la docente, tanto así que para un investigador parece cada vez más imprescindible publicar, y en lo posible, publicar mucho.

Si bien la academia local llegó un poco más tarde a este fenómeno que los países anglosajones, éste se sigue dando en medio de una cierta contradicción: Con más frecuencia los estudiantes universitarios son evaluados a partir de la producción de un documento escrito, ensayo o paper. Al mismo tiempo, son menos los que han tenido la experiencia de escribir aunque sea pequeñas monografías al ingresar a la universidad, planteó Esteban Tapella, docente de la Universidad Nacional de San Juan (UNSJ), en una guía acerca de la redacción de ese tipo de trabajos publicada bajo su autoría en 2004.

La escribí pensando en mis alumnos de tercer año y en nuestro contexto. Porque en 2002 cuando comencé a evaluar a través de esta metodología, mi gran sorpresa fue que los primeros trabajos fueron lamentables. El argumento de la mayoría de los estudiantes fue que era la primera vez que les pedían que escribieran algo, declaró el docente de Planificación y Evaluación en la carrera de Trabajo Social.

Esta guía práctica que se inició como documento de cátedra se extendió a otras carreras de la misma casa de estudios, y más tarde a programas de maestría de la UBA y la Universidad Nacional San Martín, así como un doctorado de la Universidad Nacional de Cordoba. Este año, por primera vez, vamos a dar un curso libre sobre lecto-escritura universitaria, para la cual había pensado en cupo de 20 y se inscribieron 170 interesados, dijo el profesor de UNSJ.

Estas experiencias demuestran la problemática que les suele generar tanto a investigadores como alumnos esta forma de evaluación para la cual no se sienten preparados. El paper parece provocar el mismo temor que una tesis. El miedo a reprobar, a la evaluación, a la crítica posterior a la publicación, detalló Ramírez Gelbes.

En dificultades

En las investigaciones entregadas suelen repetirse equivocaciones recurrentes. Algunos de ellos, son derivados de una formación inadecuada. Los estudiantes no se animan a escribir porque no saben cómo hacerlo. Siento que estamos frente a una crisis de lenguaje. No sólo a nivel de grado, sino también de maestrías. Tienen serias dificultades primero porque no leen y segundo porque no leen con la intención de comprender y aprehender, opinó al respecto Tapella.

Hay errores de escritura general, como cambios de tiempos verbales o de persona sin razón aparente, que pueden desconcertar al lector, agregó la docente de San Andrés, quien además es autora del reciente libro "Cómo redactar un paper", (Noveduc, 2014).

A los problemas para escribir se suman los obstáculos para estructurar párrafos, apartados, ideas con un hilo conductor. Y el peligro es que esta falta de cohesión a la hora de redactar puede opacar un buen trabajo investigativo, advirtió la catedrática.

De acuerdo a esta profesora, los autores de papers sufren muchas veces de desorden en los párrafos. No es infrecuente ver que se empieza un tema, se va hacia otro, y se retoma el tema original. No se entienden esas digresiones.

La ausencia de criterios de cohesión se refleja también en el conflicto a la hora de diseñar la estructuración del trabajo. La introducción no introduce al tema, y la conclusión no concluye, criticó el profesor de la UNSJ, y remarcó que en el ámbito profesional, si uno no es bueno en destacar qué puede aportar el trabajo, de alguna manera ‘venderlo', nadie lo va a leer.

Si bien los expertos consultados reconocen que la estructura "introducción-metodología-resultados- conclusión", no es universal, utilizarla tiene cierto sentido. En la escritura académica, es muy fuerte la necesidad de este respeto porque el lector busca sectorizadamente la información, indicó Ramírez Gelbes.

Por otra parte, algunos trabajos bordean el plagio por la forma en la que se omiten los trabajos consultados. Existe una resistencia terrible a citar las fuentes. Con el afán de impresionar, copian y pegan, tratan de poner conectores como para que suene propio. Es un tema recurrente, apuntó Tapella.

Por Paula Krizanovic/IProfesional.com